Módulo IV (25 a 29 de maio) - Secretaria de Estado de Educação, Cultura e Esportes do Acre

A estrutura de como um item de uma avaliação é muito importante para desenvolver nos alunos o sentido de um determinado conteúdo. Por isso deve ser um conjunto bem pensado, onde haja uma relação entre ambos, dessa forma
Quando o professor vai elaborar um determinado item é importante que o mesmo pense qual habilidade o aluno desenvolverá ao realizar determinada questão , o que o aluno irá aprender.
O enunciado não deverá da a resposta ao aluno, mas deve ser claro e preciso, e assim facilitará o aluno encontrar sua resposta, e dessa forma a aprendizagem será significativa.
O comando de resposta deverá ter articulação entre o que será solicitado ao aluno e o enunciado, com isso o aluno perceberá a relação entre ambos.
O comando de resposta deverá ser claro, mas de forma que não induza o aluno ao erro.
4. As alternativas de resposta devem estar adequada ao Item,, não devemos elaborar alternativas que não tenham relação com o enunciado e o comando de resposta.
Os distratores devem serem plausíveis, não podem se distanciarem do gabarito, ( resposta ), ambos tem de irem do mais distante até o mais próximo da resposta, mas sempre mantendo uma relação com a resposta.

Raimunda Antonia Costa da Silva Muniz
Item 1
1. A habilidade que se deseja avaliar. - Sim, a questão contempla perfeitamente a habilidade que se deseja avaliar (interpretar texto com auxílio de material gráfico), porém também contempla mas pelo menos duas habilidades, o que não é tão recomendado. (Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, inferir uma informação implícita no texto).
2. Enunciado claro e preciso. -Sim, enunciado se torna simples e claro.
3. Boa articulação entre o comando para resposta. -Sim, a articulação ficou muito boa, permitindo uma ideia de subordinação entre as expressões o que facilita o trabalho do aluno, eu teria colocado dois pontos ao final de “ficou”, mas isso não prejudica a interpretação da questão.
4. Alternativas de resposta adequada ao Item. -A alternativa correta (aborrecida), não é uma resposta tão óbvia e requer um certo grau de raciocínio, o que torna a questão desafiadora, porém bem elaborada pois permite avaliar o aluno na habilidade desejada.
5. Distratares plausíveis. - A questão apresenta alternativas bem elaboradas, com questões plausíveis de serem respondidas com determinados raciocínios (desolada e enojada), que são os distratares e itens descartáveis (triste e indiferente).

Me chamo Bruno Giovanni Mendes da Silveira, atuo no Colégio CEBRB, cargo: Professor.

Acredito que usar "figuras quadriculadas" ajudam no raciocínio do aluno. Pois, é um tipo de forma que pode ser facilmente encontrado em seu dia a dia nas construções e decorações de paredes.

O ITEM QUE ESCOLHI FOI O 1º
O enunciado está claro e preciso e também achei que as alternativas estavam bem elaboradas.

Sou MARIA ANTÔNIA PONTES PEREIRA, professora de Geografia na Escola Tupanir G. Da Costa, em Tarauacá

Análise do item III

Esta questão apresenta um texto como suporte para que o aluno possa desenvolver a habilidade proposta (interpretar), contemplando-a perfeitamente. O enunciado apresenta-se de forma precisa havendo articulação entre o comando e as respostas, porém poderia ser descrito de maneira mais específica. Já as alternativas de respostas, estas podem causar confusão ao aluno, visto que as respostas estão contidas no texto de forma clara, passando, assim, a impressão de haver mais de uma alternativa correta. Quanto aos distratores apresentados, como já foi dito, causam conflito ao alunado, exigindo a leitura do texto mais de uma vez e um raciocínio preciso. Contudo, o item avaliado por mim, mostra o quanto precisamos está atentos na elaboração de questões avaliativas, deixando sempre bem claro a habilidade a ser avaliada.

Sou Joana Silva de Lima Danta. Trabalho na escola: Imaculada Conceição, no município de Feijó, com uma turma do 2º Ano Inicial.
Em relação ao conteúdo estudado neste IV módulo foi de grande relevância ao conhecimento e aprendizagem, na minha prática educacional.
No entanto, como educadora ao planejar determinada atividade, preciso refletir e analisar, quais habilidades pretendo desenvolver no " meu aluno" mas para que isso aconteça é de suma importância a compreensão na elaboração de itens de forma clara e objetiva, no que se pretende ensinar.
Sendo assim, a avaliação da aprendizagem, constitui-se portanto, como uma atividade que integra as rotinas da prática educativa, tornando-se um valioso instrumento de busca de informações sobre o desempenho dos estudantes para garantir a qualidade do ensino.

Sou Maria Vilma da Silva , trabalho na escola Marcio Bestene Koury de Rio Branco AC .
Este módulo IV, a temática -Elaboração de Itens Avaliativos, distribuídos em textos e vídeos. Conhecimentos que foram agregados na minha prática pedagógica. Fica a experiência de que, Avaliar é REFLETIR sobre uma determinada realidade, visto que os dados e informação gerados pela avaliação possibilitam um julgamento que conduz a uma tomada de decisão.

Antonia Saiane Murieta Pua, Professora de Geografia na Escola Assis Vasconcelos em Sena Madureira.
Após analisar os itens é possível identificar que as habilidades que se deseja avaliar se fazem presentes em cada questão. O Enunciado é claro e preciso, facilitando a articulação entre o comando para resposta. As alternativas de resposta são adequada ao Item. É possível identificar os distratores plausíveis, principalmente no primeiro item, mas com o auxilio da imagem os alunos logo irão identificar a resposta correta.

Em todas as questões existe uma relação bem presente entre enunciado e conteúdo. Vou ficar com a questão número um que de acordo com a elaboração de itens possui sim um entendimento claro e preciso de fácil entendkmento pelo aluno.

sou Dilma, professora de matemática da Escola Carlos Casavecchia e
A apresentação da situação problema é clara e objetiva. Sendo que no enunciado foi apresentado as informações necessárias para que o aluno analise todas as informações e suficiente para que ele compreenda qual é o problema composto e como resolver.

Nas alternativa não podemos misturar os assunto, e nem tao pouco usar palavras que levem o aluno a marcar a resposta correta por acaso. E através da avaliação é necessário definir os objetivos para cada item, podendo elaborar as habilidades e competências a serem avaliadas, junto com os descritores .
decidir qual é o tipo mais adequado de questão com referencia ao conteúdo, devendo criar a estrutura a partir da problematização com o intuído de transformar o conhecimento com o processo e elaborando recursos para compor a situação problema. não esquecendo de fornecer a bibliografia de distratores, que sejam necessárias e assim evitar alternativas falsas que não contribui em nada para uma avaliação de sucesso.

Sou a professora Claudia Alves Simoura Soares trabalho na Escola Estadual Armando Nogueira,ministro a disciplina de Química .
Resposta ao Item II.A questão analisada contempla perfeitamente esse descritor e posteriormente desenvolve a habilidade proposta,através da figura o aluno consegue desenvolver a habilidade proposta,através da figura o aluno consegue desenvolver o conhecimento de perímetro e através da área analisada pode observar o conhecimento e ampliação da medida da área.

O método avaliativo deveria ser de livre escolha de cada professor, mediante observação.

Erico souza, professor na escola Dr Mário de oliveira, o quadrinho da magali, muito bom avaliar a interpretação do texto com o auxilio de imagens.

Sou Professora Naiara Pinheiro, da Escola Frei Thiago, de Rio Branco/Acre.

Irei falar sobre o item 1 - MAGALI:
1-
Em relação a 1º : Sim, a habilidade D5 e totalmente contemplada com material gráfico utilizado na pergunta, ficando claro para o aluno interpretar.

2-
Enunciado totalmente claro e preciso, onde basta o aluno fazer uma leitura com calma e interpretação.

3-
Tem sim boa articulação entre o comando para a resposta.

4-
A alternativa correta esta totalmente adequada ao item, e a expressão da personagem apresentada.

5-
Os distratores estão de forma plausíveis, estão de forma clara e objetiva.

A habilidade clara e bem trabalhada para que o alunado entenda com facilidade e consiga responder as questões para a avaliação do professor.

Alef Jason Nunes Charife
Colégio Militar Estadual Tiradentes
Professor de Educação Física

Análise avaliativa do item I:
1. A habilidade que se deseja avaliar.
O item contempla a habilidade: Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso.
2. Enunciado claro e preciso.
O enunciado do item escolhido apresenta clareza e precisão.
3. Boa articulação entre o comando para resposta.
Comando adequado e não induz ao erro.
4. Alternativas de resposta adequada ao Item.
As alternativas exigem um maior grau de atenção mas são adequadas ao item.
5. Distratores plausíveis.
Os distratores são plausíveis! As opções são coerentes!

Aldenora Gonçalves da Silva. Escola Assis Vasconcelos. Coordenação pedagógica.
Item I a ser analisado .
É de suma importância e o curso veio nos enriquecer ainda mais para que tenhamos atenção ao elaborar os itens no processo avaliativo.
1. A questão contempla a habilidade que se quer avaliar.
2.O enuciado esta claro e bem objetivo, por se tratar de um quadrinho. Conduz para a realização da atividade com sucesso.
3.A articulação esta boa permitindo a ideia de subordinação.
4. As alternativas estão adequadas ao item e desafiadoras também. Exigem raciocínio.
5.Distratores plausíveis, com vocabulário adequado e bem elaborados, exigindo reflexão pelo aluno.

Daniele Oliveira - Professora do CMDPII Rio Branco.


Irei falar sobre a opção 1 - MAGALI:
De fácil compreensão ( para o momento de EaD). Pois uma questão bem suscinta que faz com que o estudante responda de maneira bem ágil e com entendimento.

Olá, meu nome é Wladimir Melo Rebouças, sou professor no Colégio Acreano.

Sendo professor de matemática, fiz a opção de escolha pelo item II (Item de matemática).

1. O item está de acordo com a habilidade, pois, aborda a ampliação de figuras poligonais em malha quadriculada.
2. Enunciado claro e preciso.
3. O comando é bem objetivo e corresponde a uma frase incompleta.
4. O item é do 9º ano, portanto, deve conter 4 alternativas de resposta, sendo que apenas uma delas é o gabarito.
5. Os distratores apontam possíveis caminhos de raciocínio dos estudantes

Rodrigo Passos, artes. Escola Paulo Freire.
O módulo IV foi de suma importância para que possamos ser claro e específico na elaboração de uma boa avaliação

Sou Tássia Maria, trabalho na escola Beija Flor, na função de professora.
Escolhi para análise o item I- Tirinha da Magali.
1- Interpretar texto de quadrinho, além de interpretar a linguagem verbal e não verbal.
2- O enunciado eu mudaria para: "Leia o texto com atenção e depois responda." ou "Observe a tirinha a seguir".
O enunciado contém suporte gráfico, onde o aluno deve realizar a leitura do texto e realizar a leitura de imagem para, em seguida, identificar a alternativa correta.
3- Utilizou vocábulo adequado, de fácil compreensão e situações conhecidas por todos.
O comando para a resposta evitou repetições de palavras que apareceram no enunciado.
4- Construiu alternativas de maneira que o aluno recorra ao procedimento contido na habilidade proposta, impedindo, que ele acerte por exclusão. Relacionando o contexto de produção da imagem.
5- Os distratores referindo-se aos raciocínios possíveis.

Suely V. Rocha, professor da escola Padre Carlos Casavecchia.
Neste modulo IV da avaliação e de fundamental importância para o trabalho do professor nas elaboração das questões, onde tem orientações como organizar uma questão, tanto no enunciado, ordem alfabética das alternativas, enunciado claro, para o ensino fundamental I e II , as alternativas tem que ser (A), (B), (C), e (D), já para o ensino médio acrescentamos até o (E). São muitas orientações, que por enquanto vamos erra, mais no futuro próximo vamos da conta de todas essas orientações.

Antonia Fernandes da Silva Morais, escola Padre Carlos Casavecchia.
Item escolhido: 1 Quadrinho Magali
1- Habilidade que se deseja avaliar.
A habilidade D5- interpretar texto com auxílio de.material gradico diverso (propagandas, quadrinhos, foto, etc.), que se deseja avaliar, é contemplada.
2- Enunciado claro e preciso.
O enunciado (leia o texto) é bem claro, já que se trata de um quadrinho.
3- Boa articulação entre o comando para a resposta.
A articulação facilita o trabalho do aluno, por deixar uma ideia de subordinação entre as expressões.
4- Alternativas de resposta adequada ao ítem.
A alternativa certa requer um certo grau de raciocínio, o que torna a questão desafiadora por não ser uma resposta tão óbvia.
5- Distratores Plausíveis.
As alternativas são bem elaboradas, com questões possíveis de serem respondidas com determinados raciocínios os distratores e itens descartáveis.

O módulo IV, foi muito proveitoso e será muita diferença na minha prática pedagógica, pois me forneceu subsídios fundamentais para o desenvolvimento do meu trabalho.
Analisando o item I, Magali :
1 - A habilidade está clara, a questão contemplou a habilidade avaliada no item.(interpretação do texto com material gráfico de forma satisfatória).
2 - O enunciado está claro e preciso, porque se trata de um quadrinho e conduz para a realização da atividade com sucesso.
3 - A articulação entre o comando para a resposta mostra que falta algo..Se tivesse um outro quadrinho facilitaria mais.
o raciocínio do aluno.
4 - O Gabarito está adequado ao item apesar da resposta exigir do aluno um raciocínio mais preciso.
5 - Distratores são plausíveis pois exigem do aluno um raciocínio reflexivo no sentido das palavras que o texto apresenta.-

Nome: Rosineide Pereira de Araújo
Escola: Clícia Gadelha
Função: Professora

Atividade 1: Quadrinho de Magali

As história em quadrinho são bem interessantes pra trabalharmos com nossos alunos, pois essas histórias possuem os fundamentos básicos das narrativas: enredo, personagens, tempo, lugar e desfecho. No geral, apresentam linguagem verbal e não-verbal. Os artistas utilizam diversos recursos gráficos nesse gênero textual com o intuito de trazer o leitor para "dentro" da história contada. Para comunicar as falas das personagens, por exemplo, são empregados balões com textos escritos. O formato desses balões também transmite intenções distintas.
As histórias em quadrinhos estão presentes em todo o mundo e existem várias personagens emblemáticas. Uma delas é Mafalda, criação do cartunista argentino Quino no ano de 1964, utilizada em muitas questões de Língua Espanhola que é a minha área, por exemplo. Nas tirinhas de Mafalda, a garota de aproximadamente 6 anos de idade possui um pensamento reflexivo e questionador acerca da realidade mundial, sempre trazendo um ponto de vista humanista sobre as situações. Assim, as atividades em quadrinhos são ótimas, clara e precisas. Os alunos, em geral, têm um excelente desempenho.