Módulo IV (25 a 29 de maio) - Secretaria de Estado de Educação, Cultura e Esportes do Acre

Sou Antonio Lopes da Silva,  Coordenador de Ensino  da Escola Estadual de Ensino Médio: João Ricardo de Freitas. Plácido de Castro - Acre.
                           Estudando e analisando os critérios de avaliar nossos alunos,  esse modulo IV trás conceitos importantes na hora de elaborar uma avaliação para nossos alunos.   Para que a avaliação sirva à aprendizagem é essencial conhecer cada aluno e suas necessidades. Assim o professor poderá pensar em caminhos para que todos alcancem os objetivos, O professor não deve ser responsável pelos alunos, mas comprometido com a aprendizagem. Isso ele só faz se estiver atento nas respostas, nas dificuldades e nos interesses de cada um. os professores podem e devem utilizar diversos instrumentos como, por exemplo, trabalhos em grupo ou individuais, testes ou provas, com questões de múltipla escolha ou questões abertas, dramatizações, observação, relatórios. Esses instrumentos apresentam características diferentes, mas têm em comum o fato de que, por meio deles, é possível avaliar a particularidade sobre o progresso de cada estudante e, ao final do ano, atribuir-lhes uma nota que varia de 0 a 100 pontos.  
                           O professor deve se auto avaliar no final de cada aula, analisando seu tempo, suas práticas em sala de aula, se alcançou seu objetivo, e não  aplicar avaliação para atrapalhar o caminho de seus alunos como arma de vingança, e sim, para que eles descubram um horizonte de conhecimentos.

1. A habilidade está clara, "interpretar texto com auxilio de material gráfico". Só é possível chegar á resposta com o quadrinho. Mas podemos também acrescentar pelo menos mais uma habilidade que seria: "inferir o sentido de uma palavra ou expressão".
2. O enunciado é bastante claro. O mesmo (suporte e comando) conduz para a realização da atividade com sucesso.
3. O comando conversa perfeitamente com a resposta e o suporte. Apesar de apresentar uma falha quando fala: "no ultimo quadrinho", último nada , só tem um, único.
4. O gabarito não é obvio, exige do aluno um raciocínio, tento o mesmo que utilizar o quadrinho para chegar á resposta.
5. Os distratores são plausíveis pois exigem do aluno uma reflexão entre os sentidos das palavras com o que o texto apresenta.

Boa tarde, Sou professora Laura Cavalcante, Escola de zona rural de Senador Guiomard , Raimundo Hermínio de Melo II.
1- A questão contempla perfeitamente a habilidade que se deseja avaliar (interpretar texto com auxílio de material gráfico), porém também contempla mas pelo menos dua habilidades, o que não é tão recomendado. (Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, inferir uma informação implícita no texto).
2- Para ficar um relato mais objetivo pode_se reduzir informações, sendo mais restrito ao que se quer repassar
3- O comando conversa perfeitamente com a resposta e o suporte. Apesar de apresentar uma falha quando fala: "no ultimo quadrinho", último não, pois só tem um.
4- O gabarito não é obvio, exige do aluno um raciocínio, tendo o mesmo que utilizar o quadrinho para chegar á resposta.
5- Os distratores são plausíveis pois exigem do aluno uma reflexão entre os sentidos das palavras com o que o texto apresenta.

Debora Camilo de Lima Escola Estadual São Luiz Gonzaga Professora de Química e Física.
No item 1, a resposta do gabarito não corresponde a resposta que seria analisando a imagem, o que se vê na imagem é a menina aborrecida e não indiferente. O enunciado foi claro assim como os demais itens.
O item 2 é uma questão que tá clara e também corresponde ao gabarito realmente a figura foi duplicada, é uma questão que de início parece ser complexa mas quando olha para as alternativas fica claro que se pede.
O item 3, a resposta do gabarito também não corresponde ao corpo do texto, o texto fala sobre o local do terremoto, mas quando lemos o que dá ênfase são os locais que foram atingidos. As alternativas em que aparecem elas são pouco confusas, poderiam ser mais claras.
O item 4, alternativa correta corresponde ao gabarito, mas a linguagem do texto é um pouco científica, exige muita atenção na leitura, as alternativas que aparecem elas são bem claras em relação ao que é pedido; a resposta pode ser encontrada no texto facilmente.

Nome completo: Antônia Lopes de Aguiar
Escola: Raimundo Hermínio de Melo II
Função: Professora das séries iniciais (4° ano)

1. A habilidade que se deseja avaliar.
Percebe-se que contempla o que é proposto que no caso é a realização da interpretação de texto baseada na observação do material gráfico apresentado (quadrinho).
2. Enunciado claro e preciso.
A frase “Leia o texto”, torna o enunciado simples e objetivo. A proposição relata a tarefa a ser realizada pelo aluno para a situação-problema proposta.
3. Boa articulação entre o comando para resposta.
A imagem apresentada no quadrinho ajuda o aluno a identificar o tipo de expressão corporal realizada por Magali.
4. Alternativas de resposta adequada ao Item.
No contexto apresentado a resposta é mesmo a) Aborrecida. A resposta dada a questão necessita do aluno certo conhecimento sobre o significado da expressão “Bah!”, como também exige raciocínio do mesmo para relacionar a imagem com o significado verbal das palavras apresentadas como possíveis propostas.
5. Distratores plausíveis.
A presença dos distratores fazem com que os alunos pensem mais, utilizem o raciocínio para poder chegar a uma resposta. Na proposição apresentada temos palavras bem objetivas como Triste e Indiferente que são distratores imediatamente descartáveis e que não se adequam bem ao assunto retratado. Os distratores formados pelas palavras Enojada e Desolada são aceitáveis e fazem com que o aluno procure entender o significado de cada palavra e verificar se está de acordo com o que lhe foi apresentado.

Stefanny Iracema Carvalho da Silva
EEFM Jader Saraiva Machado
Professora de Filosofia e Sociologia
No item IV
Este suporte foi uma ótima escolha por tratar de um assunto pertinente ao momento que exige uma reflexão sobre a importância dos conhecimentos oferecidos por estas disciplinas tanto na questão de como são abordados quanto o que será abordado na sala de aula. Uma dica que acredito que ajudaria a contextualizar e assim aclarar a mente do aluno no anunciado era escrever antes do suporte era deixar claro que eles deveriam ler e no comando contextualizar com uma citação destacando uma citação do conceito de fato e opinião. As alternativas estão bem elaboradas e os detratores plausíveis.

Ambos os itens são formulados de forma que apresentam uma situação- problema clara e objetiva. Essas informações também devem ser suficientes para que o educando compreenda claramente qual é o problema proposto e de que forma devera resolvê-lo. Devemos encontrar recursos para compor e redigir uma situação problema bem contextualizada.

Modificaria a habilidade para avaliar de acordo com o que se deseja, a habilidade D2 traz clareza sobre o que se pretende avaliar no item I.
Os demais atende ao que se pretende avaliar.
Enunciado claro e preciso.
Boa articulação entre o comando para resposta.
Alternativas de resposta adequada ao Item.
Distratores plausíveis.

PROF LEILA VIANA...PORTUGUÊS
ESCOLA MAJOR J. CÂNCIO
O ITEM 1.HABILIDADE( INTERPRETAÇÃO DE TEXTO COM AUXÍLIO DE MATERIAL GRÁFICO.
ITEN 2.ENUNCIADO CLARO( LINGUAGEM VERBAL E NÃO VERBAL POR SE TRATAR DE QUADRINHO).
ITEM 3.(SIM BOM USO DA ARTICULAÇÃO POR CAUSA DO USO DA PONTUAÇÃO E DA LINGUAGEM)
ITEM 4. RESP. A ...NECESSITA DA HABILIDADE DE LEITURA E INTERPRETEÇÂO DO ALUNO .
ITEM 5.DISTRATORES ( DESOLADA E ENOJADA) SÃO DE POSSÍVEL IDENTIFICAÇÃO, POIS ESTÃO BEM CONTEXTUALIZADAS.

Escolhi o enunciado 3. Ele não esclarece pro aluno o que será cobrado, qual descritor.
O módulo apresenta como deve ser nossa avaliação somática nesse enviado poderíamos está trabalhando outras disciplinas , como geografia, por exemplo.

Meu nome é Silvanara Barbosa, trabalho na Escola: Manoel Fontenele de Castro, no município de Brasiléia.


Vou comentar sobre Item I.
Ele contempla quase toda a estrutura necessária de um item, pois tem enunciado, suporte que ajuda na resolução da questão, comando e alternativas. Mas faltou o gabarito, esse ponto é essencial na estrutura do item, alem disso também com relação as alternativas, que devem ser apenas quatro, pois o item contempla os alunos do fundamental II. Na parte do comando, retirar a palavra ultimo, pois não é necessário que esteja presente, porque no suporte só tem um quadrinho. Então com exceção desses detalhes, o item está de fácil resolução.

AVALIAÇÃO/ANÁLISE ITEM 1
1. A habilidade que se deseja avaliar está sendo devidamente contemplada.
2. O enunciado está claro e preciso, permitindo que o aluno saiba exatamente o que está sendo solicitado.
3. Tem boa articulação entre o comando/resposta.
4. As alternativas de respostas estão adequadas ao Item.
5. Distratores plausíveis.

Bom dia, sou a professora Elizabeth Sales, trabalho na escola Diogo Feijó.
Escolhi o 1º item para analisar.
1 - A habilidade que se deseja avaliar.
Sim, a questão atende a habilidade proposta a ser avaliada, ou seja, está de acordo com o descritor 5 (interpretar texto com auxílio de material gráfico).
2 - Enunciado claro e preciso.
Sim, por se tratar de um quadrinho torna-se mais fácil para o aluno compreender a questão proposta.
3 – Boa articulação entre o comando para resposta.
Sim, ficou adequada, permitindo ao aluno responder corretamente.
4 – Alternativa de resposta adequada ao item.
Sim, está de acordo, principalmente, quando observamos a expressão da personagem do quadrinho.
5 – Distratores plausíveis.
Sim, as alternativas foram bem elaboradas, pois estimula o aluno a ter um maior raciocínio para escolher a alternativa correta e descartar aquelas consideradas incorretas.

Ignacio S. Arauz Ruiz, Escola Fontenele de Castro - Brasileia, Professor de Matemática.
A  analise sera feita em relação ao Item I.

1.- Habilidade que se deseja avaliar.
Na questão quando se diz ´Leia o texto`, acho que esta fora de contexto, já que não se esta analisando um texto e sim uma figura ou quadrinho de uma historinha. Na minha maneira de perceber, eu colocaria interprete o quadrinho e leia com atenção a expressão da menina, quando diz BAH!
2.- Alternativa de resposta.
Totalmente de acordo, existe o gabarito e os distratores.
3.- Boa articulação entre o comando e a resposta.
Existe boa articulação entre o comando e a resposta, alem de tornar a alternativa correta em desafiadora, leva ao aluno a uma maior concentração para conseguir um raciocínio logico.
4.- A alternativa da resposta adequada ao item.
Sim, pela interpretação do quadrinho fica explicito que o comportamento da menina e de aborrecimento.
5.- Distratores plausíveis.
A questão apresenta alternativas bem elaboradas, com opções plausíveis e distratores.

Sou Antonia Elissandra Nascimento Paiva, trabalho na escola Coronel Manoel Fontenele de Castro, professora do programa "Aprender é o Caminho".
A avaliação é uma ação coletiva de formação dos estudantes e ocorre em diferentes esferas com objetivos distintos, sendo os três níveis de avaliação, a saber: da aprendizagem dos alunos, da instituição e do sistema escolar.Levando-se em consideração a habilidade que se deseja avaliar que é a interpretação de texto com auxílio de material gráfico, considero que está a contento. O enunciado está claro e preciso. Existe, sim, boa articulação entre o comando para a resposta adequada ao item e os distratores são plausíveis, pois são opções coerentes requerendo do discente uma atenção maior, tornando a atividade desafiadora.

Luzineia Farias, professora na Escola União e Progresso

Análise do item I.

Ao decorrer de sua análise, observe, principalmente, se o item apresenta:

Sou Jucicléia Evangelista Alves, trabalho na escola Manoel Fontenele de Castro, com a disciplina de Matemática.
o item I tem a intenção de avaliar a capacidade de o estudante interpretar um texto que conjuga linguagem verbal e não-verbal (D5 das Matrizes de Referência de Língua Portuguesa). Analisando o comando, apresentado como frase que exige complementação, constatamos a indicação explícita da tarefa a ser realizada pelo estudante. Essa é uma tarefa mais complexa do que a apresentada no Exemplo 1, pois apenas o elemento verbal não é suficiente, para que a resposta seja encontrada. É preciso recorrer à imagem para se chegar à resolução da tarefa.

Item lll
O referido ítem apresenta um enunciado claro e objetivo, que induz o aluno a buscar a resposta. A informação a ser identificada está explícita na linha 3. O comando está articulado com as alternativas, onde o gabarito está claro e os distratores plausíveis e coerentes.

item 1
1. A habilidade que se deseja avaliar.
- Sim, a questão contempla perfeitamente a habilidade que se deseja avaliar (interpretar texto com auxílio de material gráfico), porém também contempla mas pelo menos dua habilidades, o que não é tão recomendado. (Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, inferir uma informação implícita no texto).
2. Enunciado claro e preciso.
-Sim, enunciado se torna simples e claro.
3. Boa articulação entre o comando para resposta.
-Sim, a articulação ficou muito boa, permitindo uma ideia de subordinação entre as expressões o que facilita o trabalho do aluno, eu teria colocado dois pontos ao final de "ficou" mas isso não prejudica a interpretação da questão.
4. Alternativas de resposta adequada ao Item.
-A alternativa correta (aborrecida), não é uma resposta tão óbvia e requer um certo grau de raciocínio, o que torna a questão desafiadora, porém bem elaborada pois permite avaliar o aluno na habilidade desejada.
5. Distratores plausíveis.
- A questão apresenta alternativas bem elaboradas, com questões plausíveis de serem respondidas com determidados raciocínios (desolada e enojada), que são os distratores e itens descartáveis (triste e indiferente).

Jacqueline de Oliveira, professora, Escola Manoel Fontenele de Castro, Brasiléia.
MÓDULO IV
ITEM I
1. Habilidade de interpretar o texto com um suporte, auxílio de material gráfico, está claro na questão;
2. Enunciado claro e bem preciso: "Leio o texto";
3. Comando para completar, correto. (Depois de ficou, eu teria colocado reticências...)
4. Resposta adequada/gabarito (aborrecida); pois claramente na ilustração se faz claro o desapontamento de Magali quando surge o príncipe em vez do pipoqueiro. E mesmo que não fosse Magali, a expressão contida no rosto da personagem mostra completo desagrado.
5. Distratores plausíveis, pois exigem que os discentes reflitam sobre o sentido de cada palavra em relação a expressão do rosto da personagem.
(Lembrando que triste remete exclusão, mais não deixa de lado a reflexão.) As opções de marcar estão em maiúsculas e em ordem alfabética, portanto coerente.

Professora Leila Viana....Escola MAJOR JOÂO CÂNCIO...Disciplina de Português
ITEM 1 avaliado.
1.Habilidade: Sim, interpretação de texto com auxílio de material gráfico.
2.Enunciado claro , pois houve o uso do termo destacado com o uso das aspas e linguagem verbal e não verbal com o uso do quadrinho.
3.Quanto a articulação entre o comando e a resposta , teria utilizado o uso dos dois pontos no final da frase.
4.Alternativa correta ou adequada ao item A.
5.Distratores plausíveis B e C desolada e enojada.

Item I
Observando a fala e a expressão da Magali,ela Está:
A) aborrecida
B) triste
C) indiferente
D) insatisfeita
E) contrariada

Item I
Observando a fala e a expressão da Magali,ela Está:
A) aborrecida
B) triste
C) indiferente
D) insatisfeita
E) contrariada

OLA SOU A ROSINETEL. DE CAMPOS TRABALHO COM A TURMA DO 1 ANO FUNDAMENTAL1 NA ESCOLA ESTADUAL RURAL BOM DESTINO NA ZONA RURAL DE SENADOR GUIOMARD./// O ITEM ESCOLHIDO PARA ANALISE FOI I 1 QUADRINHO DA MAGALI. (A HABILIDADE QUE DESEJA AVALIAR)SABENDO QUE A  AVALIAÇÃO E UM ATO QUE ACONTECE A TODO MOMENTO EM VARIAS ATIVIDADES DO NOSSA VIDA ESTAMOS SEMPRE FAZENDO APRECIAÇÕES SOBRE O QUE VEMOS FAZEMOS ,OUVIMOS. POR ISSO DEVEMOS TER CUIDADOS NA HORA DE ELABORAR POIS ELAS  PRECISA SER FORTALECER  A COMPREENSÃO NO PROCESSO CONTÍNUA E AÇÃO PRESCINDÍVEL NO PLANEJAMENTO MAS A ATIVIDADE DO QUADRINHO DA MONICA ESTA CONTEMPLANDO PERFEITAMENTE A HABILIDADE POIS TRATA DE UM ÚNICO DESCRITOR COM APOIO DE MATERIAL GRÁFICO DE FÁCIL COMPREENSÃO E TENTO VOCABULÁRIO  ADEQUADO AO NÍVEL ESCOLARIDADE DO ESTUDANTE .

Sou Juliana Batista de Lima, professora de ciências, escolas Argentina Pereira e Nova Esperança, em Capixaba.
Item 1.
1. A habilidade que se deseja avaliar está correta.
2. Enunciado claro e preciso, mas poderia ter mais uma informação para estimular o aluno a solucionar o problema..
3. Melhoraria do comando, principalmente no que se refere a pontuação.
4. Alternativas adequadas ao item.
5. Distratores plausíveis, desde que trabalhadas com o aluno.

outra sugestão seria inserir a fonte também.