Módulo IV (25 a 29 de maio) - Secretaria de Estado de Educação, Cultura e Esportes do Acre

Para que o aluno possa compreender uma questão ela precisa ser bem elaborada. Assim, é importante utilizar adequadamente as propostas de atividade para avaliar a aprendizagem e verificar se o aluno desenvolveu as capacidades (objetivos) pretendidas.  A apresentação, redação e estrutura dos itens avaliativos irão ser relevante para sua compreensão e resolução da proposta avaliativa apresentada.

Professora Maria Jocilene - Escola Rural Alto Alegre I
O conteúdo apresentado é de grande valia para o aprendizado.

Professora Maria Inês Mathias da Costa, leciono na Escola Estadual Raimundo Hermínio de melo II, em Senador Guiomard AC. O curso nos ajudou muito, levando-nos a refletir sobre a nossa prática pedagógica. Indagações sempre irão surgir quando formos avaliar nossos alunos. Será que estamos no caminho certo, ou é hora de revermos nossos instrumentos de avaliação e fazermos os ajustes necessários para uma melhor aprendizagem e uma educação de qualidade? Precisamos de muito cuidado na elaboração de itens de uma avaliação porque eles nos mostram o conhecimento, as competências e as habilidades que o aluno tem desenvolvido em relação ao conteúdo trabalhado Durante o curso vimos que os itens são formulados de forma a apresentarem uma situação problema clara e objetiva que deve ser respondida por meio da escolha de uma das alternativas de resposta, compostas por um gabarito (resposta certa) e três ou quatro distratores (desatenção), diante dessa informação o item escolhido contemplou essa estrutura. Porém, acredito que o enunciado não apresentou todas as informações de que o aluno precisa para se situar sobre o que o item aborda e que é objeto de análise, pois como vimos, essas informações devem, também, ser suficientes para que ele compreenda claramente qual é o problema proposto e de que forma deve resolvê-lo. O gabarito do item não dar margem à dúvida, evitando assim, acertos ao acaso, os distratores são plausíveis, podendo cumprir a função de atrair quem não sabe a escolher sem fundamento a resposta que lhe parece certa ou que o impressiona.

Deigila Ciriaco Pereira
Escola Coronel Manoel Fontinele de Castro
Assistente Educacional
Análise do item I
- A habilidade que se deseja avaliar contempla perfeitamente ( interpretar texto com auxílio de material gráfico.
2 - O enunciado está claro é preciso por se tratar de um quadrinho.
3 - Boa articulação entre o comando com a expressão “bah” E a leitura de imagem facilitou ao aluno identificar a resposta correta.
4 - As alternativas estão coerentes ao item requerendo um certo grau de raciocínio que nos permite avaliar o aluno na habilidade desejada.
5 - Os distratares estão bem elaborados de acordo com o contexto, levando ao aluno a refletir nos sentidos das palavras e a leitura de imagem.

No primeiro item da amostra vimos que foi um item bem elaborado , que é bem claro na habilidade que quer avaliar dentro da competência proposta, que é a interpretação de texto através de gráficos ou desenhos. O objeto da avaliação é simples. Numa boa avaliação tem que haver essas características. Que o enunciado tem que ser bem explicado, fazendo com que o estudante use uma linha de raciocínio de acordo com o objeto em estudo que logicamente foi analisado durante às aulas; o professor precisa ao elaborar itens ter cuidado com os subterfúgios ou pegadinhas, as quais ao invés de ajudar , atrapalham o raciocínio do que precisa ser explorado e compreendido.

Olá a todos!!! Sou Leila Tavares, formada em Letras e atualmente estou trabalhando como Coordenadora de Ensino na escola Nazira Anute de Lima, de Manoel Urbano, ao todo tenho 15 anos de educação e 10 anos dedicados especificamente à sala de aula

Sobre o item III podemos observar os seguintes aspectos:

1. A habilidade que se deseja avaliar está presente no item III (D12 Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros).

2. Enunciado claro e preciso.
Não, foi apresentado o suporte de forma direta. A questão poderia ter começado com: “Leia o texto e responda à questão a seguir”. O enunciado: é estímulo, para que o estudante mobilize recursos cognitivos, a fim de solucionar o problema apresentado com base nos dados do suporte e responder ao que é solicitado pelo comando da resposta. Na situação em questão, o estímulo tem como suporte um texto informativo.

3. Boa articulação entre o comando para resposta.
Sim. O enunciado traz, ainda, o comando para resposta, apresentando de forma clara e objetiva a tarefa a ser realizada em conexão com a habilidade que se pretende avaliar, relacionado a um único descritor da Matriz de Referência.

4. Alternativas de resposta adequada ao Item.
Sim. Visto que remetem a informações disponíveis no texto.

5. Distratores plausíveis.
Sim. No item III os distratores são plausíveis havendo compatibilidade em relação ao comando e que levaria o leitor a analisar como possibilidades lógicas de resposta.

Vanessa Machado S. Rodrigues – Esc. Cel. Manoel Fontenele de Castro – Brasiléia/Ac

Este módulo vem a fortalecer a  muito o que se indaga nas escolas quanto as análises e elaboração de itens utilizadas em nossos diagnósticos, simulados, atividades diárias e avaliações bimestrais em nossas escolas, lembrando de tudo que vimos sobre avaliação até agora nessa formação continuada vem a reforçar o árdua trabalho desenvolvido e acompanhado no dia a dia no ambiente educacional.
Temos que nos lembrar que, o primeiro passo para elaboração de itens é analisar a habilidade que se deseja avaliar e que está expressa um descritor da matriz de competências. O item deve avaliar apenas uma habilidade, abordar uma única dimensão do conhecimento. Os itens são elaborados para obter do aluno uma única resposta acerca da habilidade avaliada. Os itens são formulados de forma a apresentarem uma situação problema clara e objetiva que deve ser respondida por meio da escolha de uma das alternativas de resposta, compostas por um gabarito (resposta certa) e três ou quatro distratores (item de desatenção). Este tema, anualmente é trabalhado ao longo do ano letivo através de formação docente e do acompanhamento pedagógico.

Sou Vanilza Rosaria de Oliveira professora da disciplina de Arte para o ensino fundamental II na escola Fontenele de Castro no município de Brasileia. Vou falar do item I: Quadrinho da Magali.
A habilidade que se deseja avaliar esta contemplando a questão certinha no caso, é interpretar o texto com auxílio de material gráfico. O enunciado da questão esta clara e preciso por se tratar de um quadrinho isso facilita um melhor entendimento para os alunos.
Entre o comando para resposta a articulação ficou bastante clara, de modo a facilitar o entendimento e o trabalho do aluno principalmente, entre o comando com a expressão “bah” E a leitura de imagem facilitou ao aluno identificar a resposta correta. As alternativas estão coerentes ao item requerendo certo grau de raciocínio que nos permite avaliar o aluno na habilidade desejada. Os distratares estão bem elaborados exigindo do aluno uma reflexão nos sentidos das palavras e a leitura de imagem que o item apresenta

Sou a proafeasora Luciane N.dos Santos trabalho na Escola:Manoel Braz de Melo com a disciplina de Português.
O item escolhido para fazer a analise foi o 1 da história de Magali.Uma das habilidades que se deseja avaliar.A questão comtempla a habilidade que se deseja avaliar (interpretar textos com auxílios de material gráfico),porém contempla mais duas habilidades,o que Não é tão recomendado.(inferir o sentido de uma palavra ou expressão,inferir uma informações implícita no texto).
O enunciado é claro e preciso tornar-se simples.

Os textos possuem vícios de interpretação alqo qual leva o leitor a ter duvidas sobre a analise de questões, ou seja, induz ao leitor a pensar e a duvidar dos quesitos obvio apresentado em todas as situações
1:Visando que o objetivo do texto é passar uma informação sobre um terremoto, o texto poderá ser apresentado de forma mais clara e objetiva, pois nas alternativas da para se entender dias alternativas corretas;
2 dica: Para ficar um relato mais objetivo pode_se reduzir informações, sendo mais restrito ao que se quer repassar;
3 dica: O texto pode ser apresentado assim: Um terremoto de magnitude 8.0 registrado as 2h41 da madrugada deste domingo ( 26 ), foi sentido no Peru, Equador, Brasil ( MPs municípios de Cruzeiro do Sul e Rio Branco ), Amazonas ( no municipio de Manaus ). O Epicentro do tremor foi a 114 quilômetros de profundidade, na localidade de Lagunas, na região do departamento de Loreto, no norte do Peru;
4 dica: Com o texto mais objetivo, as alternativas ficam mais claras para um melhor entendimento.
Concluo assim minha posição para questão.

Eu sou Aldenora Alves da Silva Oliveira,na escola Raimundo Hermínio de Melo 2,no município Senador Guiomard,na função da série iniciais fundamental 1.


1. Habilidades que se deseja avaliar. R: Que o educando identifique a partir da imagem de uma figura,a a qual sofreu a modificação em seus lados,no perímetro e na área malhada quadriculada.

2. Enunciado está claro e preciso.
R: O enunciado está claro,o item que sofreu modificação com o perímetro da figura 2 em comparação a figura 1.

3. Boa articulação entre o comando para resposta.
R: O comando de acordo e não induz o aluno ao erro da figura.

4. Alternativa da resposta adquirida o item .
R:. A imagem que seria a expressão dobrada em vez de duplicada.

5. Destratares plausível.
R: Se o educando não tivesse domínio de conhecimento no comando da área e perímetro na malhada quadriculada, geralmente a sua resposta seria erradas ,incorreta ao erro do item seria plausíveis.

Eu sou Aldenora Alves da Silva Oliveira,na escola Raimundo Hermínio de Melo 2,no município Senador Guiomard,na função da série iniciais fundamental 1.


1. Habilidades que se deseja avaliar. R: Que o educando identifique a partir da imagem de uma figura,a a qual sofreu a modificação em seus lados,no perímetro e na área malhada quadriculada.

2. Enunciado está claro e preciso.
R: O enunciado está claro,o item que sofreu modificação com o perímetro da figura 2 em comparação a figura 1.

3. Boa articulação entre o comando para resposta.
R: O comando de acordo e não induz o aluno ao erro da figura.

4. Alternativa da resposta adquirida o item .
R:. A imagem que seria a expressão dobrada em vez de duplicada.

5. Destratares plausível.
R: Se o educando não tivesse domínio de conhecimento no comando da área e perímetro na malhada quadriculada, geralmente a sua resposta seria erradas ,incorreta ao erro do item seria plausíveis.

Maria zilda de Sousa chaves,escola:Raimundo Herminio de Melo II,professora do 3°ano do ensino fundamental I
Análise do item II
1. Enunciado está claro e preciso
2.dar uma coloração aos perímetros da figura I e figura II,facilitaria com mais clareza a observação do aluno para com a sua resposta
3. Esse tipo de questão é ótima ,pois trabalha o raciocínio do aluno ,porém muitos alunos podem não ter conhecimentos prévios sobre o significado de determinadas palavras(duplicado,quadruplicado...) e com isso acabam respondendo errado,o ideal seria a utilização de palavras mais conhecidas.

Maria de Fátima da Silva e Silva, professora do ensino médio e fundamental da escola Maria de Nazaré Santiago, localizada na zona rural de Cruzeiro do sul.
Os itens escolhido são organizado de forma clara e objetiva pois contempla as habilidades. Com o enunciado claro e preciso, torna_se simples e claro para a resolução, a articulação ficou muito boa, permitindo uma ideia de subordinação entre as expressões o que facilita o trabalho do aluno.As alternativas de resposta ao meu ver estão bem elaborada e adequada, onde pois permite avaliar o aluno na habilidade desejada. Quantos aos distratores a questão apresenta alternativas bem elaboradas, com questões plausíveis de serem respondidas.

Ângela Silva Alves, Professor de Matemática , na escola São Luiz Gonzaga.
Esse módulo IV, foi muito importante para uma avaliação adequada, como podemos melhorar com isso.

Meu nome é Ana Cláudia G. dos Reis, trabalho na Escola Marina Vicente Gomes, na função de professora e ministro a disciplina de Geografia no Ensino Fundamental II. A proposta é avaliar um item. Farei algumas considerações sobre o item I.
A avaliação, é parte fundamental do processo de ensino-aprendizagem. Seus resultados oferecem subsídios, para que os docentes direcionem sua prática, as escolas reestruturem seus projetos pedagógicos e os sistemas de ensino definam políticas públicas voltadas para a igualdade de oportunidades educacionais e a qualidade do ensino ofertado.
Com relação a capacitação de elaboração de itens, é de fundamental importância na prática pedagógica, pois auxilia os professores a elaborarem itens interessantes que estimulem o bom desempenho de quem os responde. Itens criativos, entretanto, não dispensam cuidados especiais para garantir sua eficiência como bons instrumentos de avaliação
1- Sim, a questão contempla perfeitamente a habilidade que se deseja avaliar (interpretar texto com auxílio de material gráfico)
2- No que diz respeito ao enunciado da questão, não está tão claro e preciso, pois está escrito “No último quadrinho...” e só temos um quadrinho. Mas acredito que não seja problema para o aluno interpretar
3- Boa articulação entre o comando para resposta. Sim, a articulação ficou muito boa, permitindo uma ideia de subordinação entre as expressões o que facilita a interpretação do educando.
4- Alternativas de resposta adequada ao Item.
5- Distratores plausíveis:  A questão apresenta alternativas bem elaboradas, com questões plausíveis de serem respondidas

Greicyane Vinente Soares Szuta
Escola: Prof. Ilka Maria de lima



Escolho o item I pois trabalho com o primeiro ano. Nessa fase não possuem habilidades com a leitura e observam mais a imagem, ou seja a leitura de imagem é mais utilizada.

Concordo com a elaboração do item pois a habilidade que se deseja avaliar é interpretação e leitura de imagem, ou seja, oque a criança precisa compreender ao ver essa imagem? Ou que a imagem significa? De fato o enunciado está claro e preciso, há boa articulação entre o comando para resposta, alternativas de resposta estão adequada ao Item e os distratores plausíveis.

Caso eu fosse elaborar uma avaliação nesse segmento obedeceria a essa metodologia.

De fato, fiquei muito confusa sobre como elaborar avaliações. pensei será que temos que aprovar todo mundo mesmo que esteja errado? mas esse módulo me ajudou bastante tambem.

Sou a professora Luzia Ferreira da Silva Lima trabalho na escola São Luís Gonzaga. Estou na coordenação das turmas do EJA. O item escolhido foi o III ( forte terremoto no Peru é sentido no Acre e Amazonas). Analisando esse item percebe-se que o mesmo apresenta sim a habilidade que se deseja Avaliar. Pois deixa claro o objetivo para qual foi escrito.O enunciado ficou claro e preciso com boa articulação, as alternativas estão adequadas ao item e os distratores também são plausíveis . No entanto, percebe-se que é possível também avaliar a habilidade de identificar o sentido de uma palavra ou expressão no início de cada alternativa, como: apresentar, divulgar,noticiar,instruir,ou informar? Essa foi a minha análise do item.

Boa tarde, sou a professora Sandra Ramalho, trabalho na escola Raimundo Hermínio de Melo II, na zona rural de Senador Guiomard.
Sabemos que a avaliação é parte fundamental no processo contínuo no desenvolvimento da vida escolar do aluno,
no ensino e aprendizagem.
No Item I, a habilidade que se deseja para avaliar está clara e de fácil entendimento.
O anunciado também está bem preciso sem a rodeios .
O item também apresenta ligação boa entre comando e a resposta, levando o aluno a observar os gestos da personagem
Magali para que assim possa chegar a resposta correta.
Ao analisar a resposta correta, o aluno é levado a interpretar e a observar criteriosamente toda a imagem.
E em relação aos distratores, estão bem colocados, cabendo ao aluno um conhecimento e interpretação de cada palavra
colocada nele.

SOU MARIA AMÉLIA PROFESSORA DE LÍNGUA PORTUGUESA NA ESCOLA MARCÍLIO NUNES RIBEIRO II
ITEM I QUADRINHO DA MAGALI
1- Sim a questão contempla perfeitamente ( a habilidade que se deseja que se deseja avaliar ) interpretando o texto com material gráfico ,contundo há mais habilidades,o que não e recomendado ,(inferir o sentido de uma palavra ou expressão
2-enunciado claro e preciso.
-sim por se tratar de um HQ se torna claro e simples
3- Boa articulação
-sim articulação muito boa
4- Alternativa de resposta adequada ao item.
-a resposta está correta (aborrecida )não é uma resposta tão óbvia e requer um certo grau de raciocínio, deixando a questão então desafiadora.
5-distratores plausíveis.
- a questão e bem feita , com questões plausíveis de serem respondidas com o melhor raciocínio(enojada),que são os distratores e itens descartáveis (triste e indiferente)

Dheymeson Mesquita Souza- Professor de Língua Espanhola
Escola Lourival Pinho

1. A habilidade que se deseja avaliar.
Sim: D 5 -Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas quadrinhos, foto, etc.).

2. Enunciado claro e preciso.
Sim.

3. Boa articulação entre o comando para resposta.
Em parte. Ao citar último quadrinho, o comando pode causar confusão aos discentes, neste caso apenas uma reformulação desse comando resolveria.

4. Alternativas de resposta adequada ao Item.
Sim.

5. Distratores plausíveis.
Sim, pois todos revelam sentimentos que podem ser sentidos.

Sugestões para melhoria:
• Melhor qualidade de imagem ou imagem colorida.
• Poderiamos juntar a expressão “bah!” com uma leitura de imagem da expressão do rosto de Magali.

Item escolhido para análise:
D:05 – Interpretar texto com o auxilio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, fotos)

1. A habilidade que se deseja avaliar.
A atividade contempla a habilidade que se deseja avaliar.

2. Enunciado claro e preciso.
O enunciado é claro e preciso “Leia o Texto”, pois tem como suporte de um quadrinhos.

3. Boa articulação entre o comando para resposta.
Sim, mas acredito que não precisava dizer no “último quadrinho”, pois só tem um quadrinho. Talvez fosse mais claro se tivesse escrito :
• No quadrinho acima...
• No quadrinho..

4. Alternativas de resposta adequada ao Item.
Sim. Apesar de parecer fácil, é necessário que se observe a expressão da personagem (leitura de imagem) para chegar à resposta correta.

5. Distratores plausíveis.
Sim, as alternativas erradas, contêm respostas com os erros que mais costumam ser cometidos pelos alunos ou apresentam sentido, mas não dentro da proposta da questão.

SONIA MARIA DA COSTA MOURA, ESCOLA VICENTE CELSO BRANDAO. O item escolhido foi o I, a habilidade que se pretende avaliar é se o aluno é capaz de interpretar texto com auxilio de material gráfico, nesse caso uma tirinha, porem na minha analise percebi que deixou algo a desejar, o enunciado não estar claro e preciso, pois pede para o aluno analisar o ultimo quadrinho deixando a entender que haveria outros e no caso é o único que aparece na questão, podendo deixar o aluno confuso. Em relação as alternativas estão de acordo com o que se ver no quadrinho, os distratores também estão adequados ,no meu ponto de vista.

O item escolhido para análise foi item I, que tem como habilidade o descritor -5, interpretar texto com o auxílio do material gráfico diversos( propaganda, quadrinhos, fotos, etc). Nesse caso específico, foi utilizado um quadrinho para a leitura e interpretação. Portanto, o item apresenta a habilidade que se deseja avaliar. Quanto ao enunciado, apresenta informações claras do que o aluno precisa fazer para compreender a questão. Nesse caso o quadrinho é o objeto de leitura e análise para ajudá-lo a responder corretamente a questão. Em relação ao comando pode-se perceber que apresenta uma boa articulação com o enunciado e, portanto, configura uma complementação do enunciado para que seja alcançado aquilo que se pretende que o aluno responda. No que diz respeito às alternativas de respostas posso dizer que estão adequadas ao item, pois não foram utilizadas os termos dúbios ou controversos, nem palavras que são pistas de respostas. No tocante aos distratores, os mesmos são apresentados de forma plausível, enviando-se alternativas inventadas ou desconexas que pouco ou nada contribuem para avaliação. Na avaliação da aprendizagem é preponderante definir os objetivos para cada item. No caso do item escolhido, pode-se melhorar a qualidade, por exemplo, definindo os conteúdos, as habilidades e, as competências a serem avaliadas, bem como apresentar os descritores para os itens. Dessa forma essa informações devem ser suficiente para que o aluno compreenda claramente qual o propósito do item.