Módulo IV (25 a 29 de maio) - Secretaria de Estado de Educação, Cultura e Esportes do Acre

Érica Rocha- Professora na Escola Augusto Severo
Análise avaliativa do item I.
O item I apresenta:
1. A habilidade que se deseja avaliar. Sim. Interpretar texto com auxílio de material gráfico.
2. Enunciado claro e preciso. Sim. "Leia o texto", representado pela quadrinha, fica bem claro analisar e compreender.
3. Boa articulação entre o comando para resposta. Sim.
4. Alternativas de resposta adequada ao Item. a alternativa correta (A- aborrecida). após a leitura e observação da imagem, o aluno consegue identificar, facilitando assim a marcar a opção correta.
5. Distratores plausíveis. bem elaborados de acordo com o contexto.

Olá, Boa Tarde! Sou Noely Castro da Silva Nascimento, Coordenadora de Ensino do Núcleo de Educação do Município de Feijó Acre
O item que escolhi foi o I
TEM I:

Observo que o mesmo trás consigo a seguinte estrutura:
• Instrução. Leia o Texto:
• Suporte (Texto gráfico)
• Enunciado da situação problema e comando da resposta: ..N o ultimo quadrinho, a expressão “Bah” revela que a menina ficou
• Alternativas de respostas ( distratores e resposta correta)
A) aborrecida.
B) desolada.
C) enjoada.
D) indiferente.
E) Triste
E ainda o Descritor que se quer trabalhar e ou avaliar ( D5- interpretar texto com material gráfico diverso)
Nesta atividade considero que atendeu a proposta:
1. A habilidade que se deseja avaliar.
2. Enunciado claro e preciso.
3. Boa articulação entre o comando para resposta.
4. Alternativas de resposta adequada ao Item.
5. Distratores plausíveis.

Olá, sou a professora Valdelina Muniz, Núcleo de Plácido de Castro
Análise item 1
1. A habilidade que se deseja avaliar.
- A questão contempla a habilidade que se deseja avaliar (interpretar texto com auxílio de material gráfico), porém também contempla mais pelo menos duas habilidades, o que não é tão recomendado. (Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, inferir uma informação implícita no texto).
2. Enunciado claro e preciso.
- Mais ou menos, o enunciado se tornaria mais claro se tivesse sido usado todo o quadrinho pois, no primeiro quadrinho Magali encontra um sapo que pede um beijo a ela. Por isso, a fala: "no ultimo quadrinho" não poderia ser usada , só tem um.
3. Boa articulação entre o comando para resposta.
-A  articulação ficou boa,  permitindo uma ideia de subordinação entre as expressões o que facilita o trabalho do aluno.
4. Alternativas de resposta adequada ao Item.
-A alternativa correta “aborrecida”, não é uma resposta tão óbvia, (já tive a oportunidade de ver esse quadrinho em avaliações e muitos alunos marcaram como certa a alternativa onde tinha a palavra” triste”) porém, bem elaborada pois permite avaliar o aluno na habilidade desejada.
5. Distratores plausíveis.
- A questão apresenta alternativas bem elaboradas, com questões plausíveis de serem respondidas, e itens descartáveis  porém, requer um certo grau de raciocínio.

Darleilson Cavalcante de Brito
Assessor Pedagógico Anos Finais e Ensino Médio
Núcleo de Educação de Tarauacá

       A ação “Elaborar Item”, destaque deste módulo IV, não é uma tarefa simples, a qual requer do elaborador reflexão, pesquisa e, sobretudo, estudo aprofundado de documentos que orientem como realizar essa ação de forma mais eficaz. Nesse processo, é preciso que o professor-elaborador leve em consideração fatores importantes, entre eles: ter clareza na seleção da habilidade que se pretende avaliar no estudante, escolher o suporte adequado a fim de subsidiar o processo de mobilização cognitiva do discente, construir enunciado claro e objetivo com a execução de um comando que deixe explícita a tarefa a ser realizada, elaborar alternativas de resposta que se co-relacionam, com a presença de distratores plausíveis e um único gabarito. Vale ressaltar  que nossas Unidades de Ensino incluem essa temática como pontos de pauta de formações continuadas, no entanto, é notória a dificuldade que muitos educadores demonstram ao realizar a elaboração de itens na prática, o que é compreensível. Ainda assim, podemos constatar que já houve progressos nesse sentido.
       Em observância ao ITEM I deste fórum,  consideramos os seguintes pontos:
                              Avalia uma única habilidade da Matriz de Referência de Língua Portuguesa do Saeb, no caso
                                 em evidência, o Descritor 5.
                              Enunciado claro, todavia o comando apresenta algumas inadequações, visto que há referência
                                 desnecessária da expressão “último quadrinho”, sendo que o suporte é formado por apenas um.
                     Suporte, apesar de ser facilmente lido, está incompleto, pois se trata de uma tirinha e, portanto,
                                 faz- se necessário exposição das cenas anteriores para que a compreensão da história narrada
                                 dê-se em sua totalidade.
                     Alternativas de resposta elaboradas de forma adequada, escritas com letra inicial minúscula por
                                serem subsequentes a um comando formado por frase incompleta e cada opção está com letra
                                maiúscula, porém deveria está entre parênteses, conforme orienta o guia de elaboração de
                                itens. Destacamos ainda que os distratores são coerentes a ponto de não induzirem o aluno
                                diretamente ao acerto ou erro, mas mobilizar conhecimentos necessários para se chegar ao
                                gabarito.  Além disso, percebemos que não se distanciam na questão de grandeza ou forma de
                                apresentação da resposta certa. Vale pontuar que, por ser um item direcionado para o Ensino
                                Médio, apresenta cinco alternativas de resposta e um único gabarito.

       Como sugestões para aprimoramento do respectivo item é válido destacar:

                       Escolha mais adequada do suporte, sendo este mais claro e em sua totalidade.
                       Apresentação da fonte do suporte.
                       Possibilidade de avaliar, ao invés do Descritor 5, o Descritor 3 (Inferir o sentido de uma palavra ou
                               expressão).

Ivanete Rocha da Silva
Função: Diretora Escolar (Gestora)
Escola: Rainha da Floresta

ITEM I:Esse item tem a intenção de avaliar a capacidade de o estudante interpretar um texto que conjuga linguagem verbal e não-verbal (D5 das Matrizes de Referência de Língua Portuguesa). Analisando o comando, apresentado como frase que exige complementação, constatamos a indicação explícita da tarefa a ser realizada pelo estudante. Essa é uma tarefa mais complexa do que a apresentada no Exemplo 1, pois apenas o elemento verbal não é suficiente, para que a resposta seja encontrada. É preciso recorrer à imagem para se chegar à resolução da tarefa.


1. A habilidade que se deseja avaliar. - Sim, a questão contempla perfeitamente a habilidade que se deseja avaliar (interpretar texto com auxílio de material gráfico), porém também contempla mas pelo menos duas habilidades, o que não é tão recomendado. (Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, inferir uma informação implícita no texto, relacionado à habilidade que se deseja avaliar, delimitando com clareza a tarefa a ser realizada.


2. Enunciado claro e preciso. -Sim, por se tratar de um quadrinho o enunciado se torna simples e claro, no caso: "Leia o texto", houve estímulo para que o aluno mobilize recursos cognitivos, visando solucionar o problema apresentado.

3. Boa articulação entre o comando para resposta. -Sim, a articulação ficou muito boa, de modo a permitir uma ideia de subordinação entre as expressões o que facilita o trabalho do aluno, eu teria colocado dois pontos ao final de "ficou" mas isso não prejudica a interpretação da questão.

4. Alternativas de resposta adequada ao Item. -A alternativa correta (aborrecida), não é uma resposta tão óbvia e requer um certo grau de raciocínio, o que torna a questão desafiadora, porém bem elaborada pois permite avaliar o aluno na habilidade desejada.

5. Distratores plausíveis. - A questão apresenta alternativas bem elaboradas, com questões plausíveis de serem respondidas com determinados raciocínios (desolada e enojada), que são os distratores e itens descartáveis (triste e indiferente).
Houve coerência gramatical entre enunciado e alternativas, os distratores não teve “pegadinhas” escolha do texto e ilustração adequada e/ou necessária, história em quadrinho é um gênero em que a linguagem verbal e não verbal, as personagens comunicam-se pela fala e pensamentos inseridos nos balões e essa atividade um fica claro e preciso o enunciado pois se torna simples muito claro, gabarito não é obvio, exige do aluno um raciocínio, tento o mesmo que utilizar o quadrinho para chegar á resposta.

Maria Dernice Fernandes de Souza, Gestora Escola Magia do Saber CZS
Analise do item III. Forte terremoto no Peru é sentido no Acre e Amazonas
Obs.: No decorrer da analise pude observar que:
1-A habilidade que se deseja avaliar não foi selecionada, na Matriz de Referência que é D1 - Localizar informações explícitas em um texto. É importante que após tê-lo escrito o item, realize a operação mentalmente para certificar-se de que ele está realmente de acordo com a habilidade escolhida, de que há apenas uma única resposta correta
2-Com relação ao enunciado é possível reduzir as informações, afim de que fique clara e precisa, com uma boa articulação entre o comando e a resposta, da forma em que foi elaborado deixou margem para duas ou mais respostas certas. Acredito que esse item é para alunos do 6º ao 9º ano, sendo aconselhado apenas uma alternativa de resposta, composta por um gabarito e três distratores
3-Apresentaria o texto assim: Forte terremoto no Peru é sentido no Acre e Amazonas
Um terremoto, registrado às 2h41 da madrugada deste domingo (26), foi sentido no Peru, Equador, Brasil e Colômbia, no Município de Cruzeiro do Sul e nas Capitais de Rio Branco Acre e Manaus Amazonas.
O epicentro do tremor foi a 114 quilômetros de profundidade, na localidade de Lagunas, na região do departamento de Loreto, no norte do Peru.
Não há informações sobre feridos, mas imagens nas redes sociais mostram danos em casas e prédios.
Disponível em: MACHADO, Altino.
https://www.diretodoplanal to.com.br/2019/05/forte-terremoto-no-peru-e-sentido-no.html>. Acesso em: 22/07/19.

ITEM 1
1. A habilidade que se deseja avaliar.
- Apesar de dar margens para outras habilidades, esta contempla o que se deseja avaliar.
2. Enunciado claro e preciso.
- Seria interessante se a quadrinha estivesse completa para que o aluno tivesse a compreensão do todo, mesmo assim o enunciado está claro.
3. Boa articulação entre o comando para resposta.
- Apesar de ser apresentado apenas um quadrinho e o comando relatar “no ultimo quadrinho”, acredito que não prejudicou a articulação entre comando e resposta. O mais importante aqui seria a compreensão que o aluno tem do mundo dos contos de fadas e do conhecimento da personagem Magali, uma criança gulosa, que está sempre com fome e que almeja primordialmente saborear os mais diversificados tipos de alimentos.
4. Alternativas de resposta adequada ao Item.
-Sim, contudo para que o aluno pudesse resolver a questão teria que ter conhecimento do significado de enojado, desolado e indiferente, pois muitas crianças não sabem o significado dessas palavras.
5. Distratores plausíveis.
-  Sim, totalmente. Mas é imprescindível que sejam usadas palavras que façam parte do vocabulário dos educandos.

Avaliação plural.
Lenires Pereira da Silva
Plácido de Castro
Escola Franklin Roosevelt
Professora - E J A

Sou a professora Elzanira  Nery Cardoso, leciono para a turma de AEE na escola Franklin Roosevelt, no município de Plácido de Castro, irei fazer a analise do item I.  A habilidade a ser avaliada observo que a questão  contempla claramente, porem e notável que poderia usar o mesmo texto para trabalhar outros descritores como inferir o sentido de uma palavra ou expressão ,inferir o sentido de uma informação implícita no texto, por exemplo, o enunciado deixa claro que o aluno precisa interpretar o texto . Observo também que as alternativas estão adequadas pois apresentam distratares plausíveis, fazendo com que o aluno chegue a conclusão o seu raciocínio para chegar ao gabarito da questão correta.

Os itens foram formulados de forma que apresentam uma situação problema clara e objetiva estabelecendo a compreensão, a uma atividade de múltipla escolha composta por gabarito e distratores. Por tanto, se percebe perfeitamente que as questões contemplam a habilidade que se deseja avaliar. Mas, também podemos aqui levar em consideração e sugerir que o objetivo do texto é uma informação precisa sobre terremoto pois, o mesmo deveria obedecer uma forma bem mais objetiva ao ser apresentado  para se entender qual será a alternativa correta. Logo com um texto bem mais objetivo e sem um leque muito grande de informações as alternativas ficam mas claras e assim facilita o entendimento da resolução do problema (obs: isso é um ponto de vista meu ). Por fim, todas as estruturas observadas na elaboração dos itens analisados a meu ver contemplam todos os requisitos necessários para se elaborar um item de avaliação. Porém, conhecer os passos de como elaborar um item avaliativo é fundamental para o professor poder avaliar bem seu aluno e, buscar sempre a melhor estrategia para superar as dificuldades que surgirem ao longo do processo do ensino aprendizagem.

Todos tem se preocupados tanto com português que a matemática, ainda tem ficado um pouco de lado. Elaborar enunciados, formular itens para as respostas, escolher as imagens da questão e colocar tudo isso ao aluno... Não tem sido fácil! Nossos alunos querem algo prático, pronto, que não dê trabalho.
A matemática tem sido muito rejeitada, pois os seus enunciados não são tão claros, são confusos e as alternativas bem parecidas.
Precisamos reverter esse processo! Tornar a matemática bem clara, onde os alunos tenham facilidades de entender, sem ajuda.
Por isso, sempre proponho que o trabalho seja prático, para ajudar no aprendizado dos alunos; pois tudo isso, pode ser claro para nós professores, mas os alunos, ainda estão começando a aprender.

Elzanir Lima da Silva, professora Ensino Fundamental I, 1° Ano - Escola Plácido de Castro - Xapuri.
O item que vou avaliar é: ITEM I
Para a habilidade que se deseja avaliar creio que a questão está de acordo. Já quanto ao enunciado está claro, mas talvez não tão preciso como deveria, falta algo para complementar como, por exemplo, poderia ser: " Leia o texto silenciosamente e responda:"
Em se tratando de articulação entre comando para a resposta acontece uma falha de comunicação na expressão " no último quadrinho", visto que, só existe um quadrinho. Eu substituiria por: "De acordo com o texto" até mesmo para ficar claro ao aluno que não se trata da leitura apenas do quadrinho mas também da imagem apresentada como suporte. O restante permanece sem problemas, visto que, é uma questão de múltipla escolha então pode-se usar uma frase incompleta sem prejuízo.
As alternativas de respostas são boas, apresentando dois distratores plausíveis, com relação ao gabarito e que talvez a questão não apresente desafios para um aluno do 9° Ano, e o professor precisa estar atento para que as questões não se tornem tão evidentes, pra que apresente sempre desafio possível de resposta a seus alunos.

ITAAN.OLEGARIO escreveu:Itaan Barbosa Olegário - Assessor do Núcleo de Xapuri
O item escolhido para fazer a análise foi o 1 - Quadrinho da Magali.
1. A habilidade que se deseja avaliar.
- Sim, a questão contempla perfeitamente a habilidade que se deseja avaliar (interpretar texto com auxílio de material gráfico), porém também contempla mas pelo menos dua habilidades, o que não é tão recomendado. (Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, inferir uma informação implícita no texto).
2. Enunciado claro e preciso.
-Sim, por se tratar de um quadrinho o enunciado se torna simples e claro, no caso: "Leia o texto".
3. Boa articulação entre o comando para resposta.
-Sim, a articulação ficou muito boa, de modo a permitir uma ideia de subordinação entre as expressões o que facilita o trabalho do aluno, eu teria colocado dois pontos ao final de "ficou" mas isso não prejudica a interpretação da questão.
4. Alternativas de resposta adequada ao Item.
-A alternativa correta (aborrecida), não é uma resposta tão óbvia e requer um certo grau de raciocínio, o que torna a questão desafiadora, porém bem elaborada pois permite avaliar o aluno na habilidade desejada.
5. Distratores plausíveis.
- A questão apresenta alternativas bem elaboradas, com questões plausíveis de serem respondidas com determidados raciocínios (desolada e enojada), que são os distratores e itens descartáveis (triste e indiferente).

Boa tarde, Professor ITAAN OLEGÁRIO.
Muito interessante sua análise. Destaco aqui sobre não ser recomendado mais de uma habilidade em um único item. Essa recomendação se dá pelo fato da impossibilidade do professor/avaliador saber qual das habilidades o aluno já desenvolveu, se houver mais de uma.  Agora, um suporte pode ser usado para se elaborar mais de um item. Pelo Guia de Elaboração de Itens - CAED, temos: Deve-se observar um número máximo de itens por suporte e por série:
- 4ª série / 5º ano EF - até quatro itens;
- 8ª série / 9ºano EF - até seis itens;
- 3º ano EM -  até oito itens.

Obrigada por sua participação!

Olá, sou a professora Marcela de Oliveira Rufino e trabalho na Escola Pe. Diogo Feijó. Escolhi o Item I. Com relação a habilidade podemos dizer que o item contempla a interpretação do texto com auxílio de material gráfico. O enunciado está claro e preciso. No que diz respeito a articulação para o comando, está um pouco confuso quando cita a expressão “No último quadrinho”, pois só temos um quadrinho. A alternativa correta está bem clara com relação ao significado da expressão bah! Porque mesmo quem não conhece a Magali conseguiria entender que ela está aborrecida por conta da expressão facial. Portanto, o gabarito está correto.

Elzanir Lima da Silva escreveu:Elzanir Lima da Silva, professora Ensino Fundamental I, 1° Ano - Escola Plácido de Castro - Xapuri.
O item que vou avaliar é: ITEM I
Para a habilidade que se deseja avaliar creio que a questão está de acordo. Já  quanto ao enunciado está claro, mas talvez não tão preciso como deveria, falta algo para complementar como, por exemplo, poderia ser: " Leia o texto silenciosamente e responda:"
Em se tratando de articulação entre comando para a resposta acontece uma falha de comunicação na expressão  " no último quadrinho", visto que, só existe um quadrinho. Eu substituiria por: "De acordo com o texto" até mesmo para ficar claro ao aluno que não se trata da leitura apenas do quadrinho mas também da imagem apresentada como suporte. O restante permanece sem problemas, visto que, é uma questão de múltipla escolha então pode-se usar uma frase incompleta sem prejuízo.
As alternativas de respostas são boas, apresentando dois distratores plausíveis, com relação ao gabarito e que talvez a questão não apresente desafios para um aluno do 9° Ano, e o professor precisa estar atento para que as questões não se tornem tão evidentes, pra que apresente sempre desafio possível de resposta a seus alunos.

Boa tarde, professora Elzanir.
Obrigada por sua contribuição! Suas observações acerca do item são pertinentes. Gostaria de pontuar sobre o "enunciado", no caso da elaboração de itens avaliativos. A partir das orientações do Guia de Elaboração de Itens, o ENUNCIADO  "é o estímulo, para que o estudante mobilize recursos cognitivos, a fim de solucionar o problema apresentado com base nos dados do suporte e responder ao que é solicitado pelo comando da resposta".Desse modo, entende-se que o enunciado está claro e completo. Sobre o comando,  conforme a senhora destaca, há uma falha. pois, se solicita que seja observado o último quadrinho  quando só temos um. Se consultada a fonte do suporte, veremos o texto completo. Portanto, temos um exemplo de item que precisa ser reformulado. Aliás, se o suporte for adaptado, deve manter o entendimento do texto e a indicação da adaptação abaixo.

Obrigada.

MARCELA DE OLIVEIRA RUFIN escreveu:Olá, sou a professora Marcela de Oliveira Rufino e trabalho na Escola Pe. Diogo Feijó. Escolhi o Item I. Com relação a habilidade podemos dizer que o item contempla a interpretação do texto com auxílio de material gráfico. No que diz respeito ao enunciado da questão, está um pouco confuso quando cita a expressão “No último quadrinho”, pois só temos um quadrinho. Já em relação ao comando da questão e a resposta está bem claro com relação ao significado da expressão bah! Porque mesmo quem não conhece a Magali conseguiria entender que ela está aborrecida por conta da expressão facial. Portanto, o gabarito está correto.

Meus cumprimentos, professora Marcela!

[quote="Érica Rocha"]Érica Rocha- Professora na Escola Augusto Severo
Análise avaliativa do item I.
O item I apresenta:
1. A habilidade que se deseja avaliar. Sim. Interpretar texto com auxílio de material gráfico.
2. Enunciado claro e preciso. Sim. "Leia o texto", representado pela quadrinha, fica bem claro analisar e compreender.
3. Boa articulação entre o comando para resposta. Sim.
4. Alternativas de resposta adequada ao Item. a alternativa correta (A- aborrecida). após a leitura e observação da imagem, o aluno consegue identificar, facilitando assim a marcar a opção correta.
5. Distratores plausíveis. bem elaborados de acordo com o contexto.

Olá, professora Érica!
Excelente análise. É importante notar que o comando do item em questão apresenta uma situação incoerente quanto ao suporte: o fato de citar "...no ´´último quadrinho..." , uma vez que ali consta somente um quadrinho. Portanto, é um exemplo de item que precisa ser melhorado!

Obrigada!

Sou Ana Maria Dias da Silva Barbosa, assessora pedagógica da divisão da divisão educação especial, esse módulo foi de suma importância  para nossa prática pedagógica, faz uma reflexão sobre os itens que devemos elaborar no momento do processo avaliativo com o aluno, no item I o enunciado estimula para que o aluno mobilize recursos cognitivos, visando solucionar o problema apresentado, o comando está relacionado a habilidade que deseja avaliar determinando com clareza a tarefa a ser realizada ,o suporte com as figuras levaram em consideração  o descritor , a ilustração foi adequada ao necessário e com boa qualidade gráfica.

[quote="Noely Castro"]Olá, Boa Tarde! Sou Noely Castro da Silva Nascimento, Coordenadora de Ensino do Núcleo de Educação do Município de Feijó Acre
O item que escolhi  foi o I
TEM I:

Observo que o mesmo trás consigo a seguinte estrutura:
• Instrução. Leia o Texto:
• Suporte (Texto gráfico)
• Enunciado da situação problema e comando da resposta: ..N o ultimo quadrinho, a expressão “Bah” revela que a menina ficou
• Alternativas de respostas ( distratores e resposta correta)
A) aborrecida.
B) desolada.
C) enjoada.
D) indiferente.
E) Triste
E ainda o Descritor que se quer trabalhar  e ou avaliar ( D5- interpretar texto com material gráfico diverso)
Nesta atividade considero que atendeu a proposta:
1. A habilidade que se deseja avaliar.
2. Enunciado claro e preciso.
3. Boa articulação entre o comando para resposta.
4. Alternativas de resposta adequada ao Item.
5. Distratores plausíveis.

Meus cumprimentos, professora Noely.
Tudo bem?As observações feitas acerca do ITEM I são bem interessantes. Parabéns.

Marcelo Marques de Souza - Escola Instituto São José - gestor

1. A habilidade que se deseja avaliar.
Interpretação do texto

2. Enunciado claro e preciso.
Relato objetivo

3. Boa articulação entre o comando para resposta.
Claro e objetivo

4. Alternativas de resposta adequada ao Item.
Alternativas adequadas, propondo uma leitura mas técnica

5. Distratores plausíveis.
Está ligado à habilidade que se pretende avaliar

Professora Laura Luanna Abreu, do município de Tarauacá.
A avaliação sempre deverá ser um processo contínuo em favor da aprendizagem dos alunos. No item I, onde engloba o gênero textual História em quadrinhos, percebemos que a habilidade que se deseja avaliar está contida de acordo com o descritor:interpretar texto de acordo com material gráfico...; o texto base está explícito ao que se pede com coerência e coesão , só que o aluno precisaria entender de onomatopeias ( sons e ruídos) para saber o significado real de "BAH", e este gênero textual é cobrado nos anos iniciais desde o conceito, características e estrutura.O enunciado não está claro e objetivo, já pois o texto base contém apenas um quadrinho, e o item induz que exista mais, como se vê: no último quadrinho. Pode fazer com que o aluno, se questione a procurar no item os outros quadrinhos, já que esse é tido como o último. O comando para a resposta, se faz presente no item, já que se deve interpretar o texto de acordo com material gráfico ( propagandas, quadrinhos, foto).Os distratores estão contemplados no texto base, pois assumem adjetivos negativos, de raiva.... ou seja são alternativas erradas, mas plausíveis.

Gleyson Farias, professor de Geografia na escola Serafim da Silva Salgado e Roberto Sanches Mubarac.
1 - Sim, a questão contempla perfeitamente a habilidade que se deseja avaliar, porém também contempla mas pelo menos dua habilidades, o que não é tão recomendado.
2 - Sim, enunciado se torna simples e claro.
3 - Sim, a articulação ficou muito boa, permitindo uma ideia de subordinação entre as expressões o que facilita o trabalho do aluno, eu teria colocado dois pontos ao final de "ficou" mas isso não prejudica a interpretação da questão.
4 - A alternativa correta (aborrecida), não é uma resposta tão óbvia e requer um certo grau de raciocínio, o que torna a questão desafiadora, porém bem elaborada pois permite avaliar o aluno na habilidade desejada.
5. Distratores plausíveis.
- A questão apresenta alternativas bem elaboradas, com questões plausíveis de serem respondidas com determidados raciocínios (desolada e enojada), que são os distratores e itens descartáveis (triste e indiferente).

[quote="darleycavalcantetk@gmail."]Darleilson Cavalcante de Brito
Assessor Pedagógico Anos Finais e Ensino Médio
Núcleo de Educação de Tarauacá

       A ação “Elaborar Item”, destaque deste módulo IV, não é uma tarefa simples, a qual requer do elaborador reflexão, pesquisa e, sobretudo, estudo aprofundado de documentos que orientem como realizar essa ação de forma mais eficaz. Nesse processo, é preciso que o professor-elaborador leve em consideração fatores importantes, entre eles: ter clareza na seleção da habilidade que se pretende avaliar no estudante, escolher o suporte adequado a fim de subsidiar o processo de mobilização cognitiva do discente, construir enunciado claro e objetivo com a execução de um comando que deixe explícita a tarefa a ser realizada, elaborar alternativas de resposta que se co-relacionam, com a presença de distratores plausíveis e um único gabarito. Vale ressaltar  que nossas Unidades de Ensino incluem essa temática como pontos de pauta de formações continuadas, no entanto, é notória a dificuldade que muitos educadores demonstram ao realizar a elaboração de itens na prática, o que é compreensível. Ainda assim, podemos constatar que já houve progressos nesse sentido.
       Em observância ao ITEM I deste fórum,  consideramos os seguintes pontos:
                              Avalia uma única habilidade da Matriz de Referência de Língua Portuguesa do Saeb, no caso
                                 em evidência, o Descritor 5.
                              Enunciado claro, todavia o comando apresenta algumas inadequações, visto que há referência
                                 desnecessária da expressão “último quadrinho”, sendo que o suporte é formado por apenas um.
                     Suporte, apesar de ser facilmente lido, está incompleto, pois se trata de uma tirinha e, portanto,
                                 faz- se necessário exposição das cenas anteriores para que a compreensão da história narrada
                                 dê-se em sua totalidade.
                     Alternativas de resposta elaboradas de forma adequada, escritas com letra inicial minúscula por
                                serem subsequentes a um comando formado por frase incompleta e cada opção está com letra
                                maiúscula, porém deveria está entre parênteses, conforme orienta o guia de elaboração de
                                itens. Destacamos ainda que os distratores são coerentes a ponto de não induzirem o aluno
                                diretamente ao acerto ou erro, mas mobilizar conhecimentos necessários para se chegar ao
                                gabarito.  Além disso, percebemos que não se distanciam na questão de grandeza ou forma de
                                apresentação da resposta certa. Vale pontuar que, por ser um item direcionado para o Ensino
                                Médio, apresenta cinco alternativas de resposta e um único gabarito.

       Como sugestões para aprimoramento do respectivo item é válido destacar:

                       Escolha mais adequada do suporte, sendo este mais claro e em sua totalidade.
                       Apresentação da fonte do suporte.
                       Possibilidade de avaliar, ao invés do Descritor 5, o Descritor 3 (Inferir o sentido de uma palavra ou
                               expressão).

Boa noite, Prof. Darleilson!
Que bom poder contar com sua participação. Considero sua análise muito interessante. Vou aqui, com sua licença, ratificar  suas sugestões para o aprimoramento do item em debate. 1. O suporte deve, mesmo se for adaptado, permitir a compreensão do texto na sua totalidade; 2. Não podemos esquecer ou deixar de fazer referência à origem do suporte (para isso, seguir as normas da ABNT); 3. O suporte pode ser usado para a elaboração de mais de um item. Desse modo, com o mesmo suporte, podemos avaliar outras habilidades. Porém, vale lembrar que um item só deve tratar de apenas uma habilidade.

Bravo, professor.

Professora da escola Jornalista José Chalub Leite. Rio Branco
Angélica

Dentro do processo avaliativo a avaliação deve estar sempre sendo questionada  com relação aos seus objetivos e finalidades, para que perca o sentido verdadeiro de um processo avaliativo. A avaliação precisa caminhar junta com a prática metodológica do professor, pois as mesmas precisam  estar coerentes e atreladas no processo de ensino aprendizagem.                      
    A avaliação necessita promover a inserção de um ensino reflexivo e questionador, onde o ato de avaliar seja ele qual for precisa problematizar e propor desafios de maneira articulada, com uma sequência didática  que venha propiciar a aprendizagem dos conteúdos necessários  que vá ao encontro ao desenvolvimento das capacidade definidas nos objetivos educativos . Avaliação deve ter em sua prática coerência com uma visão transformadora de educação , com uma metodologia  de trabalho em sala de aula  que proporcione o aluno uma atuação mais participativa  dentro de um contexto  mais significativo, possibilitando que o aluno perceba sua evolução na aprendizagem..

[quote="Ana Maria Dias da Silva B"]Sou Ana Maria Dias da Silva Barbosa, assessora pedagógica da divisão da divisão educação especial, esse módulo foi de suma importância  para nossa prática pedagógica, faz uma reflexão sobre os itens que devemos elaborar no momento do processo avaliativo com o aluno, no item I o enunciado estimula para que o aluno mobilize recursos cognitivos, visando solucionar o problema apresentado, o comando está relacionado a habilidade que deseja avaliar determinando com clareza a tarefa a ser realizada ,o suporte com as figuras levaram em consideração  o descritor , a ilustração foi adequada ao necessário e com boa qualidade gráfica.

Olá, Professora Ana maria!
Obrigada por participar. De fato, a reflexão acerca da avaliação é indispensável, assim como a escolha do suporte que será usado à elaboração de um item. No caso apresentado, ITEM I, embora tenhamos um texto com boa qualidade gráfica, temos um texto incompleto. Observe que no comando há uma referencia ao último quadrinho, mas vemos somente um quadrinho. Subentende-se , portanto, que alguma coisa não foi dita. Assim, o suporte se torna "inadequado".
Obrigada