Módulo IV (25 a 29 de maio) - Secretaria de Estado de Educação, Cultura e Esportes do Acre

Eliete Machado de Carvalho, professora na escola Ramona Mula Pastor de Castro. Este fórum foi um dos mais importantes e com certeza contribuiu para meu crescimento profissional, já que só aprendemos a fazer fazendo, ou seja, quando o professor se apropria da elaboração de itens ele passa a compreender melhor o conteúdo e também adquire estratégias, práticas para ensinar aquele assunto na qual está abordando. É um caminho longo a seguir, pois não existe uma receita pronta e acabada, mas um longo caminho a percorrer. O que precisamos fazer é continuar estudando sempre, nos atualizando e buscando novas práticas para levar ao nosso aluno o ensino aprendizagem de forma prazerosa.

Será avaliado.o item I.
O item apresenta habilidade que se deseja avaliar que é interpretar texto com material gráfico.
O enunciado da questão está claro e preciso, a questão pede que o aluno identifique o que a expresão "Bah" revela em relação a menina, ou seja, como ela ficou.
Quanto a articulação do comando para a resposta ficou boa, contudo houve um erro com a pontuação no final da frase.
A alternativa de resposta é adequada sim seria a resposta correta A.
Nem todos os distratores são plausíveis, apenas o B e C são coerentes com o texto de apoio e com material gráfico apresentado, já os distratores D e E não são plausíveis pois não ficou triste nem indiferente.
Portanto, o item avaliativo só precisaria de algumas pequenas correções quanto a pontuação no comando da questão e nos dois últimos distratores.

Jerolina Neves Silva, professora do 1º ano do ensino fundamental da Escola Ilka Maria de Lima.Todos os módulos foram muito bons, eles foram fazendo uma sequencia muito lógica para o entendimento. O módulo IV foi muito interessante, pois aconteceu de forma bastante clara e com exemplos que favoreceu muito a compreensão do processo de avaliação.

Sou Amanda Alexandre Silva Zacarias, leciono no Instituto de Educação Lourenço Filho e sou professora de matemática.
escolhe o item I
1° O item contempla a habilidade que se deseja avaliar com auxílio de material gráfico. A questão é de fácil entendimento .
2° O enunciado se torna simples e claro, facilitando a compreensão do estudante.
3° As alternativas apresentam a mesma estrutura e bem elaboradas.
4° Os distratores são plausíveis, de forma coerente com as alternativas e com enunciado.

ITEM I . SUPORTE BEM ESTRUTURADO E IMAGEM E DE FÁCIL VISUALIZAÇÃO , SEM MARGENS PARA CONFUNDIR O ALUNO.
ENUNCIADO CLARO. DISTRATORES PLAUSÍVEIS E COERENTES E UM ÚNICO GABARITO.

Eid Santos, professor da escola de Ensino Fundamental Áurea Pires. Análise do item I (Tirinha): 1- A habilidade que se deseja avaliar: Descritor 5 de Língua Portuguesa que corresponde à interpretação de texto com auxilio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto, etc.) O quadrinho refere-se a expressão "Bah" e a expressão facial da Magali também pode ser um elemento de leitura para o aluno na resolução da questão. 2 - Enunciado claro e preciso: Está adequado, poderia também ter uma complementação de: ...e observe a imagem (leitura global - texto , imagem, alternativas). 3 - Boa articulação entre o comando para resposta: Considerei adequada esta articulação. 4 - Alternativa de resposta adequada ao item: Considerei adequadas, talvez por uma questão de disposição da resposta correta, a colocaria em outra, na "d" ou na "e". 5 - Distratores plausíveis: Considero-os adequados ao item. Segunda parte da atividade proposta para o Módulo: Nós professores devemos ter muito cuidado na elaboração de itens de avaliação, de modo a torna-los acessíveis quanto a compreensão dos nossos alunos na averiguação das habilidades pré- determinadas. Isso significa adequar o grau de complexidade a cada série/ ano, para utilizarmos os resultados de desempenho dos nossos alunos na reformulação de estratégias de aprendizagem conforme o objetivo pretendido. Isso diz respeito a ter em vista os requisitos técnicos necessários à elaboração de questões de avaliação, apresentadas neste módulo IV.

Francisca Carvalho do Rego - Coord. Pedag. da Escola Jornalista José Chalub Leite
o curso foi mito proveitoso, cada modulo bem articulado.....O IV módulo foi bastante esclarecedor, com exemplos bem práticos e de de fácil compreensão.
Análise do item I
1. A habilidade que se deseja avaliar.... Sim, contempla
2. Enunciado claro e preciso...... Minha dúvida ficou, quando se refere,( "no ultimo quadrinho"), dá a impressão que o aluno irá procurar os demais quadrinhos.
Nos demais tópicos, conclui que estão atendendo o exigido quando se elabora um item.

BOA TARDE CAROS COLEGAS, ME CHAMO ELSIANE DA SILVA CRUZ, SOU PROFESSORA E LECIONO NA ESCOLA ASSIS VASCONCELOS, EM SENA MADUREIRA NO ACRE, VOU FAZER ANÁLISE DO ÍTEM 1, ONDE TEMOS UMA HISTÓRIA EM QUADRINHO, ONDE A EXPRESSÃO BAH REVELA QUE A MENINA FICOU ABORRECIDA, ACREDITO QUE TEMOS NAS IMAGENS UM ENUNCIADO CLARO E PRECISO, POIS SÓ OBSERVAR A IMAGEM VEMOS QUE A PERSONAGEM FICOU ABORRECIDA COM O APARECIMENTO DE UM PRÍNCIPE EM VEZ DE UM PIPOQUEIRO OU PADEIRO. O ALUNO DEVE DESENVOLVER A HABILIDADE DE PERCEBER A REAÇÃO DO PERSONAGEM NA QUESTÃO. A QUESTÃO ESTA BEM ARTICULADA EM REAÇÃO AO COMANDO DA QUESTÃO.

Sou Anderson Parada do Nascimento , leciono no Instituto de Educação Lourenço Filho (IELF) e sou professor de matemática.
A formação meu ajudou muito, levando-nos a refletir sobre a nossa prática pedagógica. Indagações sempre irão surgir quando formos avaliar nossos alunos. Temos que rever nossos instrumentos de avaliação e fazermos os ajustes necessários para uma melhor aprendizagem. Precisamos de muito cuidado na elaboração de itens de uma avaliação porque eles nos mostram o conhecimento, as competências e as habilidades que o aluno tem desenvolvido em relação ao conteúdo trabalhado.
Individualmente os itens se relacionam com uma questão de múltipla escolha permitindo avaliar somente uma habilidade, a que se pretende para o estudante, em seu domínio sui generis estremando erro e acerto.
Avaliação e um processo que tem vários modelos um dele se dar por questões de múltipla escolha, o que estabelece uma relação de identidade com o termo “item”. Para avançarmos em relação ao usual, devemos analisar tal termo e sua relevância no contexto da ideia de resposta ao Item, e sua amplitude até modelos conceituais facilitadores de equivalência para avaliações comparáveis entre diversos níveis populacionais e temporais. A avaliação acontece a todo momento e em várias atividades da nossa vida. Estamos sempre fazendo apreciações sobre o que vemos, fazemos, ouvimos, o que nos interessa ou nos desagrada.

Eid da Silva Santos. Escola Áurea Pires Montes de Souza. Professor.

1ª parte: Análise Item l (Tirinha da Magali)
1 - A habilidade que deseja avaliar: Corresponde ao Descritor 05 em Língua Portuguesa (Interpretar texto com auxilio de material gráfico diverso - propagandas, quadrinhos, fotos, etc. O quadrinho refere-se a expressão "Bah" e a expressão facial da personagem Magali também pode ser um elemento de leitura para o aluno na resolução da questão.
2 - Enunciado claro e preciso: Está adequado. Poderia também ter uma complementação de "...e observe a imagem", ou seja, orientar o aluno a visualização global da questão (escritos, imagem).
3 - Boa articulação entre o comando para a resposta: Adequado ao comando para a resposta.
4 - Alternativa de resposta adequada ao item: As alternativas de respostas são adequadas ao item.
5 - Distratores plausíveis: Estão totalmente plausíveis ao item em questão.

2ª parte: Posicionamento
Nós, professores, devemos ter muita atenção e cuidado na elaboração de itens de modo a torná-los acessíveis quanto à compreensão por parte dos nossos alunos, na averiguação das habilidades pré-determinadas. Isso significa adequar o grau de complexidade à cada série/ano, para utilizarmos os resultados de desempenho dos nossos alunos na reformulação de estratégias de aprendizagem na busca pelos objetivos pretendidos. Isso diz respeito a ter em vista os requisitos técnicos necessários à elaboração de questões de avaliação apresentadas neste módulo lV.

As informações observadas, nos inténs indicados, nos mostra que o enunciado foi formulado de maneira a fazer o leitor pensar na situação exposta, de maneira coerente, porem com pequenos distratores, o que eleva o grau e o desafio. Nas indicações de respostas, em cada alternativa, se fala do assunto, porem com olharem diferentes, o que continua desafiando o leitor, contudo, basta um pouco de atenção para que a resposta apareça. De maneira geral, cada questão foi pensada de maneira a fazer com o aluno tenha diferentes tipos de leituras, com imgens, gráficos e alternativas que o leve a pensar. O conhecido suporte, sempre é de grande ajuda, e os professores precisam sempre pensar nesses critérios.

Sou Adélia Katrynne Temóteo Gonzaga, trabalho no Instituto de Educação Lourenço filho como professora de Química.
Análise do item I
1° A habilidade em questão trata-se de interpretar utilizando o material gráfico.
2° O enunciado está objetivo e adequado, permitindo que a questão se torne simples.
3° O comando está claro e adequado.
4° Alternativas bem elaboradas, permite que o aluno tenha que desenvolver um certo raciocínio para resolver.
5° Os distratores são plausíveis, correspondem com a questão.

A formação foi muito gratificante e consegui me apropriar do conteúdo, facilitando as próximas reformulações de avaliação.

Sou professora de língua estrangeira espanhol, a dicas sobre a construção de ferramentas avaliativas foram de grande contribuição para incorporar a elaboração de avaliações diferenciadas, permitindo que aluno pense, associe, e identifique a resposta esperada. Através das avaliações podemos identificara os graus de dificuldades que aluno apresenta, e assim poder auxiliar na superação das dificuldades.

Esse módulo foi de grande importância para melhorar nas minhas elaborações de questões de múltiplas escolhas, agora tenho mais confiança na preparação desse material, para que possa oferecer uma condição adequada para os alunos, de forma que eles possam compreender e responder com segurança.

1°.Interpretativa com material gráfico.
2°Enunciado coerente.
3° Comandos estão claros
4° alternativas adequadas na qual o aluno precisa ter uma certa linha de raciocínio
5° Distratores são plausíveis a questão

O modúlo IV permitiu que pudessemos rever os conceitos sobre processo de avaliação. Os enunciados estão coerentes e precisos, sendo assim as questões não se tornaram complexas o que também não deixou de ser desafiadoras onde o aluno precisa se manter atento no momento da leitura.

Sou professora do 4 ano na escola estadual Duque de Caxias, Considerando o item I que avalia muito bem a habilidade de interpretar textos com auxílio de material gráfico, essa habilidade devem ter como suporte um texto no qual o elemento não-verbal não seja meramente ilustrativo, mas exerça uma função no processo de produção de sentido para a mensagem veiculada. Os itens que avaliam essa habilidade solicitam que o aluno relacione o sentido que o autor pretende imprimir por meio de textos compostos por imagens, que podem ter o apoio ou não de conteúdos verbais ou por textos verbais que utilizam recursos gráficos para melhor expressarem o seu sentido.
Os itens que contemplam essa habilidade exigem dos alunos uma leitura de imagens que, juntamente com a leitura escrita, permitem um entendimento geral do sentido do texto

Meu nome é Cristiane da Silva de brito trabalho com series iniciais do ensino fundamental na escola Áurea pires montes de Souza.,
1. A habilidade que se deseja avaliar. A habilidade em questão é interpretar o texto, logo se observa que no texto tem informações que possivelmente deixaria o aluno confuso na hora de resolver a questão.
2.Na questão 2 ficou mais coerente ao entendimento.
creio que as alternativas estavam adequadas pois exige um pouco mais de raciocínio do aluno assim tornando a aprendizagem mais significativa.

Olá, sou a professora Elisa C. de Albuquerque do Instituto de Educação Lourenço Filho, Rio Branco - AC, atuo como Coordenadora de Área de CH, ministro a disciplina de Geografia e Pós-Médio da parte diversificada.

O olhar do educador deve estar atento no desenvolvimento dos itens, partindo sempre dos descritores (habilidades e competências) que buscamos avaliar. A prática de revisar e tentar resolver a questão deve ser prática constante. Colocando-se no lugar do estudante, considerando níveis de aprendizado, etapas e séries.
Ao observar o item I é possível identificar:
1. A habilidade que se deseja avaliar.
Ela está presente na questão, o suporte trás um quadrinho e o comando direciona a interpretação. Sugestão, faltou a fonte de onde foi retirado o quadrinho, inserir essa informação.
2. Enunciado claro e preciso.
Claro e objetivo.
3. Boa articulação entre o comando para resposta.
A resposta é um complemento da questão, ligando diretamente ao gabarito.
4. Alternativas de resposta adequada ao Item.
Seguem ao complemento da frase, de forma crescente, iniciando com letra minúscula e com pontuação final. Sugestão, faltou apontar o gabarito, inserir essa informação.
5. Distratores plausíveis.
Todas as ações apresentadas como resposta são possíveis em um momento de surpresa, mas ao interpretar o texto fica claro o gabarito.

Paulo Rodrigo Moreira da Silva, Instituto de Educação Lourenço Filho, Professor de Física.
Item 1
1. A habilidade que se deseja avaliar. Precisa informar o código da habilidade.
2. Enunciado claro e preciso. Precisa adequar um enunciado para acompanhar o que se pede no comando da questão.
3. Boa articulação entre o comando para resposta. Está de acordo sendo o mais objetivo possível.
4. Alternativas de resposta adequada ao Item. O gabarito e os distratores estão coerentes.
5. Distratores plausíveis. Estão todos coerentes e plausíveis.

DANIEL GOMES DE SOUSA, ESCOLA JOSÉ RIBAMAR BATISTA, PROFESSOR

Uma questão intuitiva e que exige do leitor uma atenção ao reconhecimento da informação explícita no texto.
1. A habilidade que se deseja avaliar.
É notável a relação da questão com a matriz de ciências humanas, sobretudo na disciplina de geografia.
2. Enunciado claro e preciso.
O enunciado é claro e descritivo, dando menção direta a uma espécie de notícia.
3. Boa articulação entre o comando para resposta.
O comado da questão instiga o leitor para a necessidade de verificar e compreender as informações repassadas no contexto. Isso vai ser primordial para a obtenção da resposta correta.
4. Alternativas de resposta adequada ao Item.
A resposta correta é clara, se o leitor compreender o que o texto explica.
5. Distratores plausíveis.
Todos os distratores da questão podem dar a ideia de induzir o leitor para a obtenção de respostas diferentes. No entanto, para quem observa atentamente a proposta, verifica que as alternativas caminham para uma direção distinta do que é expressa no contexto. Assim, todas são plausíveis, mas não levam o leitor para o ponto central do contexto: a informação.

Maria das Dores M. P. Rodrigues, professora, escola Lourival Pinho e João Calvino.
Avaliando o item III. Forte terremoto no Peru é sentido no Acre é Amazonas.
1- A habilidade que se deseja avaliar- Como observamos na resposta correta que a intenção do texto era informar sobre um terremoto em determinado lugar, o texto não ficou tão claro que era essa a intenção.
2-Enunciado claro e preciso- Não achei o texto tão preciso assim, pois traz muitas informações que podem confundir na hora das respostas.
3-Boa articulação entre o comando para a resposta- Tem articulação, porém como mencionado, a grande quantidade de informações pode induzir ao erro
4-Alternativas de respostas adequada ai item- Algumas alternativas parecem ter articulação com o comando, e sem a clareza necessária do texto elas não ficaram tão adequadas.
5- Distratores plausíveis- são plausíveis pois tem compatibilidade em relação ao comando assim como são possibilidades lógicas de resposta.

Sou professora de ciências da escola Tancredo de Almeida Neves de Rio Branco Ac.
Fiz observação do item l.
Quesitos:
1. Está sim, contemplando o que deseja avaliar.
2. O enunciado está claro e preciso sim principalmente na expressão facial da Magali.
3. Sim a expressão "bah" faz perfeitamente essa articulação.
4. Sim pois, permite o aluno compreender o texto.
5. Sim, são plausíveis levando o aluno ao raciocínio.

A avaliação escrita ainda é uma das mais utilizadas nas escolas e os itens que compõem os mesmos precisam ser cuidadosamente elaborados obedecendo-se todos os critérios para que seja feita de forma eficaz.
A habilidade que se deseja avaliar deve estar adequada a questão como também o enunciado precisa estar claro.deve haver articulação entre o que se quer como resposta é o que é pedido. Não deve haver pegadinhas que venham a deixar o aluno em dúvida quanto a alternativa correta. Também os detratores devem estar em consonância com a questão.
Percebemos todos esses aspectos perfeitamente colocados no item l aqui analisado.